职业学校要求学生必须经过两个场所的培训，一是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一个是企业或公共事业单位等校外实训场所，主要就是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。

这就是德国特有的‘双元制’模式。

双元制的学制跟一般的大学差不多，一般来说是三年，对于非德语国家的学生是四年，因为要先上一年的语言预科，硕士的话是两年，博士是三年。至于形式又分为两种：第一种33，先在企业工作3个月，再在学校上课3个月，周而复始；第二种就是，周一至周四在企业工作，周五周六在学校上课。

在不同的教学地点，教学形式与内容就有所不同。比如，在企业所遵循的法律基础是联邦职业教育法，在职业学校所遵循的就是各州制订的学校教育法。企业所执行的教学文件是职业培训条例，职业学校的教学文件就是各州制订的教学计划框架。企业的教学内容是技能以及与技能有关的能力培养，职业学校的则是理论与普通文化课。企业所采用的教材是联邦职业教育所编制的技能模块，职业学校所采用的是基础教材与专业教材，没有统一的教材要求，但教材非常符合学生的心理特点，符合企业实际，贴近职业现实。企业的教育者是实训教师，由企业雇佣，经过职业培训，有2到5年的教学经验，学过教育学、心理学，没有犯罪前科。职业学校的教师，则必须是大学毕业生，经过录用考试，没有犯罪前科。在企业，学生的身份是学徒，并与企业签订合同，合同由行会管理，企业每月向行会交纳1000MK费用。在学校，他们则是学生。考试的方式也不同，在企业，由行会组织进行技能考试；在学校，由行会管理进行理论考试。

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学习期满，企业向学徒颁发培训证书、技工考试合格职业资格证书。学校则颁发结业证书。学生在企业的学习费用由企业负担，在学校的学习费用则由州政府支付。

而拥有宝马、西门子等国际知名公司总部和研究机构，又有慕尼黑大学和慕尼黑工业大学等多所知名综合性大学所在地慕尼黑，是德国排名前三的教育资源重镇。

当初萌生成立星火教育想法的时候，翟小帅就让人专门搜集国内外的职业教育方面的资料，最后研究认为，德国的‘双元制’不仅成材率高，而且非常适合人才培养，还能塑造良好的习惯的作风，带着实际问题去针对性学习和研究，更能为企业创新和发展提供源源不断的发展动力。正是星火集团的职业教育寻找一条合适的发展道路和旗下实业公司探索一条可行的人才培养道路的有益借鉴。

所以收到安娜的邀请后，翟小帅就将到德国进行实地考察，作为了此行的一个必选行程。

当二人找了一家高档的西餐厅，选了一个靠窗的位置坐下后，翟小帅把自己的想法简单的说明了一下。

安娜听完，惊讶的看向翟小帅。

“小帅，你想得这么远了？”

说完，眼珠一转，调侃道。

“我看你过来，不仅仅是考察吧，是不是还准备挖德国墙脚？”