如果是文言文和古诗的话，那就多了，作者叫什么？字什么？号什么？当过什么官？做过什么事？少年时怎样？中年时怎样？老年时又怎样？写这篇文章时遇到了什么事？写这首诗时作者经历了什么？一生有多少创作？什么派的什么诗人？作品多少？以什么为主题？抒发了什么感情？要达到怎样的主题思想？对什么的赞美、喜爱、劝告？对谁的讽刺、控诉、不平等等五花八门。

笔记本上贺炎写的手都酸了。

但那时初一，竟是初中三年中贺炎的语文笔记写的最少的一年！

因为笔记本上的内容并不是太多，基本上都是文言文和古诗，先空一页，从第二页开始写，虽然贺炎并不知道这样做有什么用处和意义，但从小学开始，老师在让作业本上写东西时总会让同学们空出第一页来，后来就慢慢地养成了习惯了。

直到初一时，有些女生为了物尽其用，就在空出来的那一页画图像，写班级，写姓名，××笔记本，用自动笔写下来，再用彩色笔或者画笔描一次，戳个点，画个心，描个轮廓什么的点缀一下。

正式开始写的时候，第一行正中央写题目，第二行正中央写作者朝代和姓名，接下来就就是正文了——一行文言文，一行翻译，这通常是课后作业，让学生把文言文空一行写一行地抄在笔记本上，然后再等老师上课时一边讲一边写翻译，黑笔写的是文言文，空出来的一行是用红笔写翻译的。

但是渐渐的学生们就发现空出来的一行不够写翻译了，于是就改方法了：文言文依旧是一行空一行地抄，但那是就写到这句话句号结束，如果是比较长的句子，那就分两行写，剩下的等下一行继续写，如果不这样，就会在文言文的末尾处出现好几行的红色拖尾，而且有的同学为了美观，那挤出来的翻译也还是留一行写一行，如此看来，甚是浪费。

写完文言文和翻译，三两句的中心思想跟在后面，这便是全部了，剩下的什么主题主旨中心思想都是在书上写的。

而说到中心思想时，贺炎便想到了这样一件事：原来世界上真的有一个变态到无法言语的出题人，它出的题也是非常变态，美其名曰“阅读理解”，通常会照搬一些优秀作家的文章来霍霍，但就是这种事引发了一阵群嘲——毕竟没有谁的父亲是一个稻草人，更何况是一位作家！

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也怪不得人作者气得在社交媒体上发文怒斥出题人：你爸才是稻草人！

所以说，贺炎就时常抱着怀疑的态度去审视阅读理解，也时常用着无法言语和鄙夷的心理去问候出题人及其各种母亲爹地，那些毫无意义且没有营养的问题，是哪个弱智出题人怀着怎样变态悲伤且肮脏的心理想出来的？