因为心理测量学的心理量化方式和心理统计学几乎如出一辙：通过【行为】作为表征性载体，对这个外在表现进行研究统计和分析，而不是（或者说也不能）直接对心理状态进行量化分析。

这个根本性结论直接让我再次失去了【意识上载与数据化】这一伟大的空想，或者说，基于认知心理学的终极目标。

张教授不走寻常路，在从第一节的定义开始介绍前，直接跳到第四节的【简史】，从古中国最早的哲学向人性探索开始，到东汉时期《人物志》对人才评判的初步系统性理论着作，再结合中国古代教育与晋升制度评定系统的发展，从【证明】、【理论】、【实例】三个角度证明了中国古代社会中心理测量学就已经得到传统非科学式的发展与应用。

这就是第一节心理测量学的具体内容笔记整理。

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教师职业道德与专业发展

教授这门分流专业必修课的女老师是来自教育学部的方蕾蕾教授，其人思维清奇、性格活泼洒脱，能够和学生放开聊，同时不吝于在无伤大雅的地方开玩笑，能够有效调动课堂气氛，对该学科的初步评价是【在放松享受课堂知识交流的同时用心理解与学习】。

与心理学专业课不同，师德课的主要考核知识在网课系统中以非常硬核的方式让同学自学。

该课程实行AB班次教学方式，心理本一班与二班每周轮流在【线下课/线上课】之间来回交替。

上课前需要先一步在网课平台上自学完毕并完成课堂作业，在上课的时候将以小组PPT的形式轮流汇报。

100%总成绩＝30%网课+20%平时作业老师打分+50%传统期末线下考试（内容以网课为主）

下一次师德课之前的日常作业是，自主学习【第五章?教师专业知识】，并用自己的语言简明扼要概括描述【内容、定义、结构、当前问题、解决方法】五个维度。

师德概论将全书分为三大知识系统：【职业发展与职业定位】【职业理念与职业道德】【职业行为与专业发展】，对应的解读是【历史+定位】【目标+限制】【指南+展望】。